台北市國民小學九年一貫課程答客問
課程設計與課程銜接
1、為什麼是「九年」一貫？國中、國小課程如何銜接？
國民中小學均屬於國民義務教育的範疇，為了使國民義務教育的教育目標與基本能力連貫，因此國中小課程規劃應以九年一貫的模式進行。
本次在強調「九年一貫」之課程改革，除宣示我國國民教育課程，應具備「九年一貫」的精神外，更希望透過「同一個專案委員會方式」，一併規劃中小學完整的課程內涵，期能達成九年一貫課程目標。因此，除了成立「課程修訂委員會」，負責研擬課程綱要，每個學習領域目標、分段能力指標〈研修小組〉，積極研擬一至九年級的領域目標、分段能力指標、評量方式，使本次課程改革能真正落實九年一貫的精神。
2、有關三、四年級的新舊課程銜接問題。
任課老師宜瞭解課程綱要、學校三年級學生已習單元與四年級選用教材的內容，以瞭解新、舊教材之間的關聯與銜接差距，對於重複的內容宜多提示新、舊經驗的連結，對於需連接的內容宜設計補充活動進行銜接。
3、轉學生的新舊課程銜接問題？
宜制定本校各年級學生基本能力指標做為檢核依據，再視情況決定補充教學是否需要實施。
4、九年一貫，國中小課程，如何銜接以貫之？
現今國中升學管道已朝多元化方式實施，且學力測驗內容亦與生活連結，試題難易度也大幅降低，將來在九年一貫課程實施後，必能適時與國小銜接。為有效銜接國小、國中課程，各學區內國中、小應針對學校行政、教學內容等重要議題召開協調會議或相關研習活動，以利國中、小的課程銜接。
5、三、四年級新舊課程銜接工作。
九十一學年度四年級開始實施九年一貫新課程，新課程是依據新能力指標編寫，有一些四年級教材有一部份在三年級已教過，任課教師可視教學內容做彈性處理，可安排新的教學內容，亦可由同學年教師共同討論之。
6、九年一貫，國中生態未變，如何執行。
九年一貫教學創新是國中小共同努力的教育改革，九年一貫的精神強調國小加國中九個年級的整體學習，且九年一貫的各領域課程要明列能力指標，據此教師發展課程；而學力測驗以能力來檢測學生的學習。因應學力測驗，國中的教學也做了相對的調整，趨向生動活潑及統整教學。
國中教育因應多元入學方案，走向多元發展，提供各種機會讓學生適性成長，發揮潛能。
在國中小九年一貫推動工作及教學實務上都很重視國中小的連繫與銜接，期能順當地提供學生妥適的學習。
7、由教育部統籌將各版本間的銜接點列出，在做版本轉換時哪些版本之間需要銜接，而哪些版本無需銜接，如此一來教師在做版本間選用時能有所依據，以避免學生畢業時才發現要做補救教學。
將建議教育部召集學者、專家和九年一貫國中小學教科書各領域代表研究，訂年每一年級的能力指標，讓業者編輯教科書時有指標可循。各個版本教科書的差異應該不會太大，學生所學到的能力和知識應該會比較接近。學生轉學，也不會遇到課本銜接上的困難。
(一)教育部已編訂各學習領域新舊課程銜接手冊，釐列九年一貫課程學習階段能力指標及82年版國小課程標準一至六年級教材綱要，並就待銜接能力指標或學習內涵以及可用資源或自編教材(教材範例)，提供參考做法。
(二)學校教師在選擇教材時，依據九年一貫課程能力指標及新舊課程待銜接之教材內容，融入學校課程計畫，即可避免學生畢業時，才進行補教學知情事發生。
8、新舊課程銜接有問題，落差太大令人擔心。
教育部已針對各版本教科書課程銜接問題進行分析與研究，並據此設計指南與銜接教材，供教師參考與運用。
各校在領域專業研討會議與國中、小課程銜接研討會中，可加以應用與連結，並針對各校不同校園學習環境，發展適合各校的銜接教材。
9、九年一貫課程內容太多，但時數太少。
教師可依自己的教學專業知能來統整教學內容，重點在於是否有效培養學生能力，而不在多少學習內容。
針對此建議，局裡將於教育部召開課程綱要修正時一併納入建議。
10、國小課程太簡略，無法與國中銜接，例如英語。健康與體育中體育為了配合健康課程，以致毫無運動技能，只偏重遊戲，無法與國中銜接。
(一)九年一貫就是解決國中小學銜接問題，目前實施初期，仍需調整磨合，教育局來文已要求各中小學進修領域研討，當漸入佳境。
(二)請體育老師依照各年級能力指標編選教材、調整教學內容。
(三)高年級體育老師應由科任老師擔任，讓學生可以學習到更具深度的體育技能。
(四)應進用體育專業老師。
11、「一綱多本」教科書所產生之教材銜接問題？
調整教科書教材內容方式，除配合主題統整融合編輯外，更允許出版社就所編單元或主題等，適當參照各領域學科知識結構特性編輯之，以利教師依專長教學。
強化教科書審查品質，加強「教科書五合一」之行政溝通對話，隨時提供「課程綱要制訂者、教科書審定委員、教科書編輯者、基本學力測驗中心、教育行政人員」之專業對話機會，以化解教科書研發過程中之爭議，並建立能力指標解讀共識，可有效縮短「一綱多本」教科書所產生之教材銜接問題。
12、教科書內容各版本不一，宜做具體、有系統的規劃，以利銜接免於重複或缺漏（如音樂教材過少）。
教科書各版本之間由於有經過審查，基本上對於能力指標的銜扣上應較無問題。但是各版本間根據能力指標所設計的教材順序不見得一致，但大體而言，在同一個分段能力指標下，各版本都能符合，各校可在採選教科書的同時，應注意該年段是否與能力指標分段點一致，若無法一致則要特別審視兩個版本間能力指標是否會在轉換後造成遺漏。再則同一年段各領域教科書版本儘可能一致，以利橫向統整。最後可請書商共同審視各版本教科書相互轉換時，所需進行的補救或銜接教學。
13、由一位教師擔任生活課程之教學，未能發揮教師專長，較難達成教學目標。
生活課程設計係依照自然、社會、藝術與人文三領域中的第一階段的分段能力指標設計而成，任課教師若能依照這些單元內容進行，就已達九年一貫生活課程的要求，生活課程的目標是以孩子的人格成長為目標，以級任教師任課為宜，至於美勞與音樂屬於較低層次的教學，大部分教師應能勝任，少數有需要的教師可尋求美勞、音樂教師協助。
14、小六升國中一年級學生數學計算能力有落差？
從運作是否有效率的立場來看，現在的學生在解決基本的計算問題（整數、分數及小數的加、減、乘、除計算），速度變慢了，準確度也降低了。學生的算法看來既多且雜，讓早已學會這些基本運算的成人在一旁看了，只有不解和著急。
為了加強學生的計算能力，教育部曾召開了「國中小數學銜接問題與因應會議」。會中邀集國中一年級數學教師代表、國小教師代表等，共同探討學生應加強的計算能力的內容，經討論應包含下列各項，以作為後續學習的基礎：
(一)九九乘法。
(二)整數加、減直式算則。
(三)整數乘法直式算則。
(四)整數除法直式算則。
(五)異分母分數的加減。
(六)分數的乘法。
(本文節錄自「台北市國民小學九年一貫課程答客問」之「課程設計與課程銜接」單元）
◎提問班級：103、104
問題：運動服購買大排長龍，耗費很多時間，希望能有更妥善的處理方式。
業務單位答覆：
本校會委請合作社與廠商研擬較方便家長購買之方式。
◎提問班級：104
問題：第一路隊的家長接送區應在圖書館前，勿在天橋下方人行道上，以避免阻塞造成危險。
業務單位答覆：
有關此接送區，本校規劃是由天橋下之人行道至圖書館前廣場。訓導處會與相關老師聯繫，讓隊伍再往前行至圖書館前，以避免壅塞的情形發生。
◎提問班級：104
問題：二樓溜滑梯下方易積水形成小水漥，建議用土填高、填平，以防滋生蚊蟲，並避免孩童滑倒。
業務單位答覆：感謝關心！原已預定再填土以填高地面，但近來由於紅火蟻事件，唯恐土方會受到侵襲，所以必須等待在安全無虞下再行填土。
◎提問班級：204
問題：上網報名桌球班，為什麼剛開始報名名額就滿？告知候補又為什麼沒回應？
業務單位答覆：
首先謝謝家長們對於校內課後活動班的支持！
本學期的桌球開了三個班，分別在星期二、四、五這三天。根據電腦資料上的顯示，除了週二的桌球進階班，的確是在開始報名後15分鐘之內就額滿之外，其他兩個班別大概都是在一個小時內達到額滿標準。由於本校在去年就已開過桌球班，所以今年進階班就比較搶手些；加上南湖國小家長們上網功力超強，同時間數十部電腦同時報名，難免會有遺珠之憾；對於造成家長們的遺憾與失望，真的是非常不好意思！
另外，關於列入備取卻未通知一事；乃因在作業程序上，除非在開課一週內有人退出某課程，教務處才會依序通知、徵詢其備取學生的意願。如果該課程沒有人退出，則不另行通知了。謝謝家長們的提醒，教務處下回會將此作業程序放入報名結果通知單內。
◎提問班級：304
問題：三年級小朋友週五下午不上課，學校仍有午餐供應，但安親班亦有午餐可吃，希望學校週五中午三年級小朋友可不參加午餐。
業務單位答覆：
本校供餐時間除一年級外，均以每週供餐四天為原則（週三全校不供餐）。學校午餐採自由參加，然為免因個人因素，造成學生訂餐和用餐時間的差異，導致放學時間的不同，衍生放學的安全問題，經本校午餐供應委員會決議，恕不接受其他零星訂餐方式。
◎提問班級：306
問題：教室牆壁壁癌商請學校立刻處理。
業務單位答覆：已於9/25請廠商處理，並等外層乾後再上油漆以保持美觀。
提問班級：201
問題：
一、因一九O巷整修路面開放後門上下學，家長觀察情況非常好，強烈建議以後均能開放後門上下學，有助交通疏散。
二、低年級廁所異味較重，且孩子有時便意太急，較易將廁所弄髒，但年紀太小又無法協助清潔，可否請清潔代工或負責打掃的高年級同學，能利用10:15掃除時間巡視廁所，以維持清潔。(因孩子長回家反應廁所太髒，不敢上廁所，家長反應圖書室旁廁所很臭)
三、家長反應可否請學校開放午餐低年級可選擇只用星期二。（207提出相同問題）
業務單位答覆：
一、日前因捷運施工康寧路三段之家長接送區調整，故本校於上學時段已開放後門進出，然目前因導護人力編制及學生路隊尚未調整，仍無法於放學時間開放後門，然在方便家長接送及有助交通疏散的前提下，學校會審慎進行評估。
二、訓導處會協請清潔代工加強於該時段之巡視及打掃工作。
三、有關二年級可否選擇僅於星期二用餐一案，此項決議是經由本校午餐供應委員會決議。然該項問題經多次反應，故訓導處擬彙整各方意見並評估可行性後，於午餐供應委員會上提案討論。
提問班級：205
問題：
一、建議學校類似低年級紙飛機競賽能多開放得獎名額，給小朋友鼓勵。
二、建議畢業典禮放假一天，免因畢業事務廣播等影響其他年級小朋友上課。
業務單位答覆：
一、感謝貴家長對孩子科學啟蒙教育的重視。科學創意競賽辦理的意旨，在啟發孩子的科學思考概念，培養學生探究科學理論實踐的精神；原本活動辦法只取九名獎項鼓勵，為鼓勵學生擴大參與，目前已增至每班至少一名，中高年級並增加競速獎項，多元重視孩子不同的科學創意巧思。由於低年級今年活動為試辦性質，感謝低年級老師的辛苦指導，除每班有一名由學校給予頂尖卡鼓勵外（核計南湖榮譽點數一點），各班表現優良同學，並由級任老師依班級榮譽制度給予鼓勵，提高孩子參與動力。
提問班級：302
問題：
冬季制服(尤其是長褲)材質不佳，常見破損(膝蓋處)、裂開(接縫處)等問題，請向承製廠商反應改進。
業務單位答覆：
訓導處會將該意見轉知合作社並要求廠商查明並改進。
提問班級：408
問題：
本校為資訊重點學校，可否將一至六年級之資訊教育課程做一詳盡規劃與介紹，而本校學生的資訊能力，是否有別於一般非資訊重點發展學校？
業務單位答覆：
本校資訊教育課程按照教育局規定，從三年級才開始實施。一、二年級因有研究發現太早讓學童接觸電腦螢幕會對視力造成影響，故教育局不贊成各校於低年級實施資訊課程。而本校中高年級資訊課程亦如其他科目，在學期初的教學計畫表中皆有詳列。茲再說明如下：
三年級上學期：認識電腦、視窗系統基本操作（包括簡易繪圖、文字輸入等）、基礎上網。於此階段學生需對電腦基本操作已能掌握，並要會使用全球資訊網。
三年級下學期：使用套裝軟體與使用電子郵件的能力。本階段學校使用非常好色文件製作軟體，透過活潑有趣的方式讓學生實作各項文件（卡片、名牌、海報、功課表等）作為日後電腦文書處理的基礎，另外在網路應用方面則開始做電子郵件的教學M，學生需要學會利用電子郵件和老師聯繫或交作業。。
四年級上學期：進階電腦文書處理的能力。這學期的重點是讓學生熟習使用電腦工具作文書處理的工作。教學的軟體則選用文書處理軟體主流Microsoft OfficeXP Word，教學主軸在於配合進階網路資料搜尋，培養學生製作電腦報告的能力。
四年級下學期：電腦簡報製作的能力。配合學生課業學習陸續有上台報告的機會，指導學生利用Microsoft OfficeXP PowerPoint製作多媒體簡報。使學生不但具有蒐集資料、整理資料的能力後，更能利用資訊工具製作生動的簡報以便課堂上報告。
五年級上學期：本學期之後課程規劃因學生基本電腦素養已逐漸成熟，故開始教導關於電腦於多媒體影音方面之應用。五上課程安排則為電腦影像處理，我們使用容易上手但功能強大且是國產的PhotoImpact軟體教學，於課程中搭配數位相機、掃描器等生活化的資訊產品使用，使學生不但學會電腦繪圖的能力，也具備電腦影像處理的技巧。
五年級下學期：培養學生網頁設計的能力。配合上學期所學過的影像處理技巧，設計自己的個人網頁。因網路的蓬勃發展，未來資料數位化、網路化已是趨勢，故此階段著重學生能應用所學的資訊技能，逐漸從資訊獲取者轉換成資訊提供者的角色。並且鼓勵學生主動協助老師設計班級網頁。這學期的軟體則是選用Namo WebEditor做網頁設計的入門教學。
六年級上學期：本學期資訊課程以指導學生製作多媒體影音專輯為主，搭配Medi@Show軟體的使用，使學生輕鬆的就可以將個人平常的活動照片，轉換成多媒體專輯。課程中也指導學生如數位影片剪輯、數位語音處理、光碟燒錄等技巧，多樣的課程內容除了提高學生學習的興趣，也讓學生資訊應用的能力更上層樓。
六年級下學期：本學期課程最重要的課程目標則是指導學生應用所學完成學生六年的畢業專輯。學生必須分工合作、發揮專長完成每班的畢業光碟。另外因電腦動畫也在網路的推波助瀾下盛行，所以也會教導FLASH動畫設計的技巧，從時可使畢業專輯更多采多姿，使學生留下更美好的回憶！
以上是本校三到六年級的資訊課程規劃，內容兼顧學生資訊能力的培養與符合未來資訊發展的需求，也為學生升上國、高中後奠定學習更深入資訊技巧的基礎。至於軟體的選用，除考慮主流性之外，簡單有趣易上手也是規劃思考的重點。當然資訊發展是迅速的，課程同樣不會一成不變，配合軟硬體的進步，資訊任課教師也會討論做適時調整。
此外，南湖國小既為台北市資訊重點學校之列，所注重的就是資訊科技融入教學。本校各教師資訊素養能力普遍都不錯，所以除了資訊課程培養學生資訊能力外，在各領域的教學中，教師也會適當的利用學校的資訊設備、媒體等資源，來提高學生學習興趣、拓展學生學習的觸角以及指導學生利用資訊工具來輔具學習。另外，本校也積極試行各項資訊科技融入教學的實驗計畫，例如「行動學習輔具（電子書包）在教室教學應用」、「數位天文館之建置與教學資源庫的建立」、「無線氣象台與網站的設立」等，學校在這方面的推動已有一定的成果，當然未來會更加精益求精！
在這樣的課程構思架構與教學環境下，加上各教師的用心與投入，學生如果認真學習，相信畢業時對於未來資訊化社會的挑戰，必然有能力去處理與面對！而這才是所有教師或家長所關心之事吧！？
九十一學年度學校日答客問
◎.三、五年級如何編班？為何會有原班級（2、4年級）人數不一現象？
A：針對上述問題說明如下：
1.
1.
教務處註冊組在七月底啟動校務行政編班系統，由電腦以老師輸入
之所有科目成績轉換成T分數後進行S形編班，此一過程係由全台北市統一之電腦程式進行。
2.
2.
上述編班方式係求各班常態編班、男女平均；但對特殊生卻無法得到妥善安置，故教育局通令各校成立「編班委員會」對特殊學生進行公開作業，以補電腦編班之不足。
3.
3.
本校去年發現部分行為需特別照顧之學生，在電腦編班時恰巧集中一個班，造成該班班級經營之極度困難，影響特殊生之照顧、也影響其他學生之正常學習。
4.
4.
基於上述之需求，輔導室特教組乃於90學年度期末，請2、4年級老師提出需特別照顧之學生名單（每班2-5名），經特教組鑑定後於91.8.1編班會議上提出進行特別安置。在安置特殊學生時是以上述第1點的T分數進行抽換，並未考慮原班級之因素，故有原班級人數不一之情形。
5.
5.
本措施會在近期收集3、5年級反應意見後，召開跨處室之檢討會，尋求對學生更有利之處理方式。
◎ 本校為何中年級週四下午不用上課？是否會影響學習？
A：針對本問題擇要回答如下:
1本校中年級課程並未減少(與其他學校一樣29節)，故不影響學生學習
成效。
2本校去年（90學年度）開始試辦上午排5節課，,期間召開2次檢討會,
與會教師' 家長代表皆肯定試辦成效,故今年報局獲同意繼續試辦一
年
3今年中年級因實施九年一貫, 以統整教學取代分科教學, 上課時數減
少，故少一個下午課.。
4九年一貫雖然課程減少,然而學生學到更完整、更活化、更有創意的知
識；老師也因需統整教學、活潑教學、自編教材而負擔增加，尤其需
增加教育對話及課程規劃的時間，本校試辦方案適可解決此一問題，
故獲教育局支持繼續試辦此一方案。
5.本案會在期末召開試辦檢討會，決定是否續辦？
6本案因在暑假中才獲教育局同意試辦，故未能在上學期通知家長,造,成部分家長不便,特此致歉!!!
◎ 我如何與校長做進一步的溝通？
A：目前安排了【校長與家長對話時間】，每週五上午八時至十二時校長均會在一樓志工室等待各位家長的蒞臨，歡迎家長有任何教育理想均可利用週五時間至校會談。至於平日請儘量向相關處室反應，留給校長靜心治校的時間。
◎ 建議親職講座每學期至少有一次利用週六時間辦理？
A:本學期將在週六舉行四場親職講座，講題與時間如下，歡迎踴躍參加。
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時間 |
主題 |
主講人 |
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91.09.28（六）
9:00─11:00 |
我的第一次 |
南湖國小校長馮清皇 |
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91.10.26（六）
9:00─11:00 |
學校本位課程Q & A─藝術人生 |
藝術與人文課程小組 |
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91.11.23（六）
9:00─11:00 |
學校本位課程Q & A─閱讀人生 |
語文課程小組 |
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91.12.28（六）
9:00─11:00 |
學校本位課程Q & A─健康人生 |
健康課程小組 |
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建議一年級不參加課後輔導的小朋友也能選擇在校吃營養午餐再放學？
A：針對以上問題回答如下：
1.
1.
本校目前一年級新生供餐方式是經由上學期午餐供應委員會決議事項辦理，該決議事項是由家長會與學校經過多次意見彙整、討論與協商的結果。
2.
2.
上學期原一年級供餐時間是每週三，然本校今年午餐供應大湖國小，因此在兩校供餐時間一致的前提下，本學期起調整為每週二。
3.
3.
若您對於本校午餐供應方式有任何意見，歡迎您向貴班班級代表或家長會反應，家長會會將任何有關午餐供應事項提交本校午餐供應委員會上討論。
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學校運動服（夏天短袖服）是否可將衣領改為深色，因小朋友流汗多，衣領洗不乾淨
A：本項建議訓導處會代為轉達給本校合作社理事。