班級中學生行為之診斷和處遇

類別：偷竊

案例：

（一）上學經過合作社時，進去晃了許久，便將一支筆放入口袋帶出，因神情動作有異，被阿姨發現。曾將「失物招領處」的筆、同學的用具拿來自己使用。

（二）偷老師錢包，還謊稱在校外發現，故意引導老師辦案方向錯誤，在校突破心防，該生已承認犯錯，回家又向家長告狀，說是老師逼他承認犯錯，並栽贓給他。

（三）常和同學借貴重物品藉口遺失不歸還。

（四）合作社小姐通知導師甲生至合作社偷竊被抓到，人贓俱獲，甲生供出慣竊乙生，經查證屬實，導師分別聯絡兩生之家長。

（五）甲生去同學家玩時，把別人的項鍊占為己有，放進自己的書包，遺失物品的同學於是在班上告訴了某人，沒想到傳開了。導師去詢問甲生，但甲生不承認，還編了騙人的理由。甲生之前就有作弊的紀錄，詢問他之前的導師，發現也有偷竊的事情發生。

（六）曾在家中偷錢，在校則是拿了失物招領盒中的東西而沒有放回去；上課常常不經同意就大聲插嘴或指責其他同學，生活字裡能力差，座位常推滿垃圾，父母也反映家中床底下常塞滿吃不完的食物，父母管教方式為打罵、處罰，導致孩子現在認為不處罰就不是錯誤。

（七）在合作社偷了學用品放入口袋，未付款急欲離開，被阿姨查出。

（八）到合作社買筆，順手牽羊被發現

診斷：1.若是低年級，可能是對自我行為不了解，不懂此行為為行為

2.若是中高年級，可能是父母管教態度不一，造成孩子雙重標準，引起行為偏差。

3.父母過於溺愛孩子，養成「只要我喜歡沒有什麼不可以」的習慣

4.沒有安全感，想獲得「愛與被愛」的需求

5.家中重男輕女，不管如何都是男生對，女生錯，家長身教形成負面影響

6.從小對其偏差行為，沒有得到嚴正的糾正與指導，以致於心存僥倖。

7.處罰未告知處罰的原因，管教方式的失當，造成偏差行為的增強。也許從小欠缺表達自己想法的機會，形成其「避罰」的傾向，不知何為正確行為。

處遇：

1. 告知孩子此行為為行為，灌輸其正確觀念。

2. 加強親師溝通，請家長管教態度一致。

3. 上課時加強法制教育。

4. 報章雜誌上報導的實例可以念給他聽，甚至去參觀調查局，告訴他違法的後果、下場是很慘的。