班級中學生行為之診斷和處遇

類別：融合教育

案例：

（一）自閉＋過動--領有自閉證明，父母離異，父親會打母親，造成孩子除自閉外也有些過動傾向，學習較一般生嫚些，但因有舅媽加強課業，還算跟得上。為資源班學生有十上課會沉浸在自己的世界裡，需用同儕的力項協助學習，會破壞公物。

（二）過動--為過動兒，剛接觸時還很安分，根本不會特別注意到他，但上了兩三次課後，開始會在班級隊伍帶到科任教是的途中自動脫隊，跑去逛校園。

（三）情緒障礙--該生情緒不夠穩定，母親曾提到孩子在家中及安親班裡非常令人頭痛。此生剛來班上適應不良，一有不順，必發脾氣。上科任課更是常情緒化到影響班上課程進行。

（四）學習遲緩--在小一階段的孩子，符號僅認得數字（1-3），注音符號及英語字母的學習與記憶顯得非常困難，母親非常配合，也不會急切的要求孩子在學習上有顯著成果。較欣慰的是，孩子在班上人際關係良好，不良行為非常的少。

（五）疑似注意力缺乏過動症--上課常常恍神，去關心別人，對自己的課業極不用心，反覆講解的內容也是弄不清楚。

（六）過動（ADHD）--原本家長均說孩子每日所服一顆半的藥是異位性皮膚炎，在偶然的電聯中，媽媽才說出孩子已經吃了多年ADHD的藥，在學習上尚屬穩定，但在同儕互動上還不懂如何處理事情、解決事情。

（七）疑似輕度自閉在新生報到（始業式）的前一天，母親便來到班上，敘述孩子輕度自閉的症狀，並多次要求老師再各方面給予高度關懷與照顧，但在經醫師診斷鑑定過後，說明此生並不屬輕度自閉。

（八）過動兒（界點）--在教室無法於上課時間安靜做好學習，會任意走動，甚至跑出教室抓蟲。在學習方面，稍遇挫折常以哭泣或弄出聲響來表達自己的情緒。

診斷： 1.家庭因素影響孩子身心上的發展

2.家長管教極端

3.天生障礙—可由醫生診斷

4.母親過度疼愛

處遇：